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septembre 2011
MONDIALISATION ET SOCIETE FRANCAISE

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N°23 - octobre 2004

Eviter la barbarie

  • LA dégradation de notre enseignement compromet désormais assez l’avenir commun pour que la question devienne une priorité nationale au-delà des querelles corporatistes et idéologiques.
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Enjeux
  • La grand débat national sur l'enreignement
    LA Commission nationale présidée par Claude Thélot a d’abord été chargée d’organiser un grand débat visant à recueillir les réflexions et suggestions de tous. La synthèse, intitulée "le Miroir du débat", a été rendue publique en avril 2004. Enorme travail ! Un million de personnes ont participé à quelque 26 000 réunions tenues partout en France, et près de 30 000 synthèses de réunions et contributions directes (par écrit et par Internet) ont été recueillies et traitées par la Commission.
  • Notation n'est pas évaluation
    QUI dit recherche de qualité dit évaluation. Seule celle-ci permet de juger d’une situation et de sa progression. Cette notion élémentaire semble étrangère à notre corps enseignant.
Vu d'ailleurs
  • L'éducation au canada
    VOUS trouvez que l’Éducation nationale en France est compliquée? Au moins les Français ont un seul ministère de l’Éducation. Au Canada, il y en a treize. Un pour chacune des dix provinces, plus trois autres pour les territoires du Nord.
  • L'allemagne mauvaise élève
    L’ALLEMAGNE MAUVAISE ELEVE
  • Insatisfactions en Grande-Bretagne
    A la différence de la France, la plupart des professeurs britanniques ne sont pas des fonctionnaires mais des contractuels. Ils font l’objet d’une stricte évaluation de leurs performances et se plaignent de surcharge non seulement de leurs tâches d’enseignement mais aussi de leurs tâches administratives annexes. Le système connaît des variantes entre l’Angleterre, l’Ecosse et le Pays de Galles mais d’une façon générale, beaucoup de griefs sont communs et la grogne est latente. Les britanniques ne sont pas davantage satisfaits de leur école qu’ils jugent en voie de paupérisation et dont ils observent la dégradation constante. Malgré diverses déclarations d’intention et un effort budgétaire très nouveau par rapport à la période Thatcher, l’actuel gouvernement travailliste ne semble pas pouvoir réaliser la réforme de fond attendue par l’opinion. Le sujet divise régulièrement le parti travailliste, écartelé entre une tendance libérale et une nostalgie étatique. Les autres partis politiques sont conscients du problème, mais ne proposent guère de solution. Au moins un point sur lequel la France et le Royaume-Uni sont en parfaite harmonie.n
Dossier
  • Pas de liberté sans éducation
  • Mauvaise note pour l'enseignement français
    LES élèves d’aujourd’hui seraient beaucoup moins bons que ne l’étaient leurs parents, il y a quarante ans et a fortiori leurs grands parents, il y a quatre-vingt ans.
  • Claude Allègre : l'école doit être exigeante
    Comment voyez-vous aujourd’hui l’école dans la République ?
  • Claude Lelievre : refonder l'école, c'est faisable
    Ancien instituteur, agrégé de philosophie, Claude Lelièvre est professeur d’histoire de l’éducation à la Sorbonne (Paris V). Il a siégé comme expert au sein de la commission Thélot sur l’avenir de l’école. Il n’a de cesse de rappeler* que toute réforme du système scolaire passe par une définition claire et opératoire de l’instruction obligatoire, définition qui fait défaut depuis des décennies et qui, insiste-t-il, reste nécessaire pour que la scolarité obligatoire ait un sens. "Sans définition de ce qui doit être maîtrisé a minima, l’Education nationale s’effondrera", a-t-il écrit récemment. Pourtant, selon lui, cette refondation indispensable est aussi faisable.
Positions et propositions
  • Parcellisation du savoir, contraintes et freins
    La qualité des enseignants est évidemment déterminante. L’entrée en fonction de près d’un million d’enseignants* est subordonnée à une sévère sélection par concours.
  • Le modèle staracadémicien de l'enseignement
    Comme à la StarAcademy, l’Education Nationale française pratique l'orientation par éliminations successives.
Leçons de l'histoire
  • Condorcet ou Jean-Batiste de la Salle
    DEPUIS l’Antiquité, il y a toujours eu une césure entre ce que les théoriciens de la pédagogie présentent comme le modèle idéal d’éducation et la réalité pratique des cours.
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